四、中小学书法教学模式僵化，进入历史惯性怪圈。． 随着艺术的繁荣和发展，一些艺术学科的基础教学，均不断进行新的探索与改革，其成就之大，影响之广均前所未有，相比之下，中小学书法基础教学，则多陈陈相因，步履迟缓，已明显暴露出自身存在的弊端，尤其是教学实践过程中，带有浓重的古典式、私塾式的结构散漫、师徒相授的经验教育色彩，处在一个历史的惯性怪圈之中。
应该说，现行的书法课堂教学模式比原来的私塾教学进步了，科学了，书法私塾教学主要是个体的临摹指导，教师进行随意性的无序点拨，这种斋塾师徒训练依赖大量的时间临习以其手活心悟。当代人尤其是我们的中小学生哪能如此从容。但这种教学形式也并非一无是处，至少培养了学生的综合能力。现行教学模式最早来自洋人，西方学问不讲综合，是严格分科的。中小学书法教学奉行现行教学规则，也不自觉地推行条块分割，不讲辩证统一的教学模式。重技巧训练，轻学训培养；重写字技法，轻技法理论诱导及思考。
绘画教育、音乐教育可以移植西方整套方法，素描教程、视唱教程照搬可以，而书法是中国所特有的，书法教学模式无可借鉴，一切都得首创。
笔者认为，中小学书法教学的出路在于敢于突破旧有的教学观念及教学模式，对涉及到的诸多方面给予重新审视并进行大胆改革。在教学实践过程中，应始终贯彻启发式教学思想，并本着系统、循序渐进的原则，灵活、多样地去开展教学。展望未来，在中小学书法教学这块园地中，还是大有可为的。
