当代的中小学生是幸福的、受宠的，同时又是不堪重负的一代。现代家庭基本上都是三口之家，在人数上已减到极至，但其社会功能和社会责任都丝毫没有减损，作为完成传递父辈意志的小孩，别无选择地承受原来两个或两个以上子辈人的责任，父母望子成龙的欲望便更加急切。为了早日成功，惟一的方法就是不断地学习，加倍地学习，课外、课内、奥数、英语……在一种极强目的性、实用性支配下去学习，可见其辛苦程度。同时独生子女受到父辈的爱护和宠护也加倍增长，从客观上增加了孩子的依赖性，减弱独立性，对中小学生的健康发展并非完全有利。
面对这样一个现状，有志之士都在思考一种协调方法，无论是生理上还是心理上，都能走上一个健康的轨道。学习书法就是这种有效途径中的一种，通过事实证明，接受书法教育的学生能获得一种极强的协调和自控能力，为学习其他学科，培养其他技能打好一个良好基础。
三、中小学书法教育大半卷入庳展教育之中。
有人宣称，当代书法创作是以展览为中心的创作。的确，展览作为一种连结社会作品与书法家的一个中间环节，在无形地改变着传统书法创作的理念和规范，为培养和造就这种速成展厅“书法家”的强大后备军，应展式书法教育如雨后春笋，小学书法教育也大半被卷入应展教育之中，这真是当代书法教育的悲哀!书法教育几乎变成了无实际内容的形式空壳。当前的书法教育必须从应展教育转向美育性质的素质教育。
在当今许多书法展赛上，直接模仿套用的现象随处可见，不少施教者认为，只要学生形、神毕肖地临摹好这些作品，就是具有了基本功力，就能人展获奖，并为以后在书法上的发展做好了重要准备。
教学实践证明，临摹能力的强化确实可以使学生在技巧层面和观察力培养方面有所收获，但问题的症结偏偏是大部分教师过分片面夸大表面形式准确临摹的功效，忽略隐含在法帖形式之内的学生多方面能力与素质的综合渗透。
中小学书法教学应该是通过培养学生具有书法所需的多种能力(包括观察力、创造力、想象力、理解力、记忆力、感受力、表现力等)和一些最基本的理论素质(主要是经过有选择后提取的有关技法论述)，从而，既为学生在日后的书法学习研究的发展中奠定良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。
在这种教学观念支配下，施教者在帮助学生认真分析与把握法帖形、神特色的同时，还要注重书法能力与理论素质的培养。教学实践证明，随着学生相关能力与素质的逐步提高，无论是临习法帖还是初步创作，多数学生都能较快切入主题及把握主动性，并由此增强自信心并显示出发展的“后劲”，即使在书法上将是“业余爱好”，运用以上所培养出的某种书法能力与相关素质，亦可促进对其他知识的学习及运用。
