一、整体形象：
关于写字教学的要求和标准，大纲已作了较为明确的说明，为便于达标，我们根据大纲的要求做了进一步细化，总体上说，就是通过六年小学阶段的写字教学，使每一位学生能写一手正确、美观的规范字，养成良好的书写习惯，提高集字成篇的能力。
这里的“规范”主要包括五项内容：一是正确无误；二是行款得体；三是大小匀称；四是能够看得出起笔、落笔；五是书写时有合适的速度。
这里的良好“习惯”，主要内容包括三条：
一是正确的握笔、写字姿势；
二是保管、使用好书写工具；
三是注意保持书籍簿本整洁。
二、操作模式：
“目标导写，识写结合，描仿入体，集字成篇”
所谓目标导写是教师在备课时，每堂课都要有写字的目标要求，要把各年级写字总目标分解到每一堂课和每一次作业之中。“识写结合”简单地说，就是识什么字，就练写什么字，以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到相互促进，相得益彰。“描仿入体”也就是通过反复的描红、仿影、临帖，让学生的字逐渐入规范的楷书之体。“集字成篇”就是在训练写好单个字，训练写好词和词组，再训练写好一行字和训练写好相邻的两行字，最后写好整幅字。
三、具体步骤：
（一）目标导写，识写结合
就是要把所学的字放到阅读课文过程中去完成，让学生在具体语言环境里去掌握字的读音、理解字形、了解字义，并通过随后进行的写字训练来巩固对生字的识记。以识来促写，以写来巩固识字的成果，做到识写有机地结合起来。
（二）导练结合，描仿入体
在课堂写字教学中，示范引导是一个很重要又必不可少的环节和步骤。每次写字目标的落实，要强调教师的当堂示范，要先示范后训练，导练结合，要充分体现教师主导、学生主体的作用。
教师示范引导要指导学生认真观察。学生可以从教师的引导中直接领悟书写要领，注意事项，要让学生对起笔、运笔、收笔、提笔、按笔的过程历历在目，目识心记，既纠正自己盲目、错误的书写方法，又激发练好字的兴趣和信心。
教师示范引导，要做到整体导学，分步训练、导练结合，即要求学生把每一个字作为有机的不可分割的整体进行描仿入体，而具体教学中又通过“内化”—“外化”—“优化”—“创新”四步训练，做到描仿入体。
